مدیریت نوآوری در سازمان های دفاعی

مدیریت نوآوری در سازمان های دفاعی

طراحی الگوی تربیت دانشجو در محیط یادگیری الکترونیک

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
1 دانشجوی دکتری علوم تربیتی،دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
2 دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.
3 استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
4 دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
10.22034/qjimdo.2025.539517.1761
چکیده
زمینه و هدف: تحول فناوری‌های دیجیتال، آموزش عالی را با دگرگونی‌های بنیادینی مواجه ساخته و یادگیری الکترونیک را به یکی از شیوه‌های اصلی آموزش در دانشگاه‌ها تبدیل کرده است. در این میان، تربیت مؤثر دانشجو در چنین محیط‌هایی مستلزم طراحی الگویی جامع، بومی و مبتنی بر نیازهای یادگیرندگان و ویژگی‌های محیط دیجیتال است. با این حال، بسیاری از رویکردهای موجود، فاقد انسجام نظری یا اعتبار تجربی لازم هستند و پاسخگوی چالش‌های تربیتی در فضای یادگیری الکترونیک نیستند. در این پژوهش به طراحی الگویی مفهومی برای تربیت دانشجو در محیط یادگیری الکترونیک پرداخته می‌شود.
روش‌شناسی: پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی و از حیث روش گردآوری داده‌ها، کیفی است و در آن از راهبرد داده‌بنیاد استفاده شده است. جامعه آماری این مطالعه را اساتید آموزش الکترونیک (دانشگاه‌های پیام نور تهران) تشکیل می‌دهند که پس از رسیدن به اشباع نظری، تعداد آن‌ها به ۱۵ نفر محدود شد. انتخاب نمونه‌ها به‌صورت هدفمند صورت گرفت. روش گردآوری داده‌ها به‌صورت میدانی و کتابخانه‌ای بوده و برای جمع‌آوری اطلاعات از مصاحبه نیمه‌ساختاریافته استفاده شد. در تحلیل داده‌ها نیز از فرایند سه مرحله‌ای کدگذاری استفاده شده است.
یافته‌ها: بر اساس تحلیل داده‌های پژوهش، عوامل علی در سه مقوله فرعی شامل الزامات آموزشی، نهادی و فناوری، پدیده محوری در سه مقوله فرعی شامل دانش، مهارت و نگرش، عوامل زمینه‌ای شامل  ویژگی های فردی و بسترهای نهادی در دانشگاه پیام نور، عوامل مداخله‌گر شامل شایستگی‌های استاد و مقررات آموزشی و راهبردها شامل توسعه شایستگی‌های فردی دانشجو در آموزش از راه دور، ارتقای زیرساخت های و توسعه سیستم های فناوری در محیط یادگیری الکترونیکی و ارتقای شایستگی های استاد در آموزش از راه دور و پیامدها شامل پیامدهای آموزشی و سازمانی تقسیم‌بندی شدند.
نتیجه‌گیری: اجرای این الگو می‌تواند به پیامدهای مثبت در دانشگاه‌های آموزش از راه دور منجر شود. الگوی ارائه‌شده، چارچوبی جامع برای بهبود سیاست‌گذاری، طراحی برنامه‌های آموزشی و ارتقای کیفیت یادگیری الکترونیکی در دانشگاه پیام نور و سایر مؤسسات مشابه فراهم می‌سازد.
کلیدواژه‌ها

موضوعات


Adedoyin, O. B., & Soykan, E. (2020). COVID-19 pandemic and online learning: The challenges and opportunities. Interactive Learning Environments, 1–13. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1813180
Al-Fraihat, D., Joy, M., Masa’deh, R., & Sinclair, J. (2020). Evaluating E-learning systems success: An empirical study. Computers in Human Behavior, 102, 67–86. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.08.004
Alipour, N., Norouzi, D., & Nourian, M. (2021). Designing a model of effective components on the quality of e-learning environments. Educational Technology (Technology and Education), 15(3, Issue 59), 503–518. (In Persian)
Anderson, T., & Dron, J. (2020). Three generations of distance education pedagogy. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 20(3), 1–18. https://doi.org/10.19173/irrodl.v20i3.4531
Barnett, R., & Jackson, N. (2020). Learning for a complex world: A lifewide concept of learning, education and personal development. Routledge.
Bower, M. (2021). Design of Technology-Enhanced Learning. Emerald Publishing.
Bozkurt, A., & Sharma, R. C. (2022). Emergency remote teaching in a time of global crisis due to CoronaVirus pandemic. Asian Journal of Distance Education, 17(1), 1–6.
Brown, M., Skerritt, C., Shevlin, P., McNamara, G., & O’Hara, J. (2022). Deconstructing the challenges and opportunities for blended learning in the post emergency learning era. Irish Educational Studies, 41(1), 71–84. https://doi.org/10.1080/03323315.2021.2009012
Cesco, S., Zara, V., De Toni, A. F., Lugli, P., Betta, G., Evans, A. C., & Orzes, G. (2021). Higher education in the first year of COVID-19: Thoughts and perspectives for the future. International Journal of Higher Education, 10(3), 285–294. https://doi.org/10.5430/ijhe.v10n3p285
Dhawan, S. (2020). Online learning: A panacea in the time of COVID-19 crisis. Journal of Educational Technology Systems, 49(1), 5–22. https://doi.org/10.1177/0047239520934018
Doz, D., & Doz, E. (2023). The impact of COVID-19 distance learning on students’ math anxiety: An exploratory study. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 11(1), 1–16. https://doi.org/10.46328/ijemst.2392
Fallahi, M., Kamasi, M., & Aliabadi, Kh. (2020). E-learning theories with emphasis on independence theory. Journal of Educational Studies, Army University of Medical Sciences, Center for Educational Development, 8(1), 41–50. (In Persian)
Gagné, R. M., Wager, W. W., Golas, K. C., & Keller, J. M. (2022). Principles of instructional design (6th ed.). Cengage Learning.
Gervais, J. (2016). The operational definition of competency-based education. The Journal of Competency-Based Education, 1(2), 98–106. https://doi.org/10.1002/cbe2.1011
Ghoreishi, M., Manshaee, G., Nadi, M. A., & Saeedian, N. (2016). The effectiveness of the indigenous e-learning model on students’ self-directed learning. Psychological Methods and Models, 7(24), 55–69. (In Persian)
Guppy, N., Verpoorten, D., Boud, D., Lin, L., Tai, J., & Bartolic, S. (2022). The post‐COVID‐19 future of digital learning in higher education: Views from educators, students, and other professionals in six countries. British Journal of Educational Technology, 53(6), 1404–1422. https://doi.org/10.1111/bjet.13218
Kebritchi, M., Lipschuetz, A., & Santiague, L. (2020). Issues and challenges for teaching successful online courses in higher education. Journal of Educational Technology Systems, 46(1), 4–29. https://doi.org/10.1177/0047239516661713
Makarska, Y. H., & Hladkyh, I. O. (2023). Implementation of blended learning in higher educational institutions. Baltija Publishing.
Masoumifard, M. (2019). A comparative study of e-learning systems in selected Asian countries: Japan, China, India, Pakistan, Indonesia, and Iran. Curriculum Planning Research, 16(61), 94–114. (In Persian)
Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., & Bakia, M. (2020). The effectiveness of online and blended learning: A meta-analysis of the empirical literature. Teachers College Record.
Mulder, M. (2021). Competence theory and research: A synthesis. In M. Mulder (Ed.), Competence-based Vocational and Professional Education (pp. 1071–1094). Springer.
Narenji Thani, F., Pourkarimi, J., & Tizhoosh Jalali, F. (2021). Identifying and analyzing the required competencies of learners in online learning environments. New Approach in Educational Management (Scientific–Research Bimonthly), 12(2), 1–22. (In Persian)
Negash, S., Whitman, M. E., & Woszczynski, A. B. (Eds.). (2008). Handbook of distance learning for real-time and asynchronous information technology education. Information Science Reference.
OECD. (2022). Future of Education and Skills 2030: OECD Learning Compass 2030. OECD Publishing.
Rapanta, C., Botturi, L., Goodyear, P., Guàrdia, L., & Koole, M. (2020). Online university teaching during and after the Covid-19 crisis: Refocusing teacher presence and learning activity. Postdigital Science and Education, 2, 923–945.
Rasheed, R. A., Kamsin, A., & Abdullah, N. A. (2020). Challenges in the online component of blended learning: A systematic review. Computers & Education, 144, 103701. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103701
Saboowala, R., & Mishra, P. M. (2021). Blended learning: The new normal teaching-learning pedagogy post COVID-19 pandemic. Journal of Critical Reviews, 8(6), 59–63.
Schwab, K., & Malleret, T. (2020). COVID-19: The Great Reset. Forum Publishing.
Sun, J. C.-Y., & Rueda, R. (2020). Situational interest, computer self-efficacy and self-regulation: Their impact on student engagement in distance education. British Journal of Educational Technology, 51(3), 993–1012. https://doi.org/10.1111/bjet.12889
Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2022). Self-regulated learning: Theories, measures, and outcomes. Springer.